诸暨轻工技校逼老师“打工-诸暨市轻工技术学校

“为什么我国职教每年培养出数百万学生，企业却聘不到熟练技工？为什么职教比例已实现1：1，技工还无法满足企业需求？关键是职教培养出的人才严重脱离实际。职教培养方式不变，10年后还会缺技工。”校长郭丽萍说。

企业技术员成为教材主编

为此，该校出台了专业教师“六个一”工程———联系一家企业、学精一门技术、结识一批专家、带好一批学生、每周下厂一天、每学期完成一篇调研报告。2003年开始，该校20多位专业课老师每周一天全下到企业。

专业教师到企业学技术

该校大部分班级是由企业下定单培养的定向冠名班，企业技术人员参与教学，因此编写教材时企业技术人员成为第一主编，老师则是第二主编。《机械制图》、《铜加工工艺》、《数控车床操作与编程》、《企业和文化》4本散发着油墨清香的教材摆在记者面前，这是该校近一年努力的，另有4本教材还在编写中。（叶辉）

郭丽萍认为，职业教育弊端甚多，教师知识陈旧，教材落后，课本上的技术和工艺在企业早被淘汰，若我国每年培养的数百万技工都不符合企业需求，国家该有多大损失。专业教师的教学要从黑板上开机器、试卷上做产品向看着机器教学生、开着机器做产品的现代职教教学方式转变。

黑板上开机器，考卷上做产品，应知不知，应会不会，只知不会，只会不专，职业教育的这种弊端如何克服？诸暨市轻工技校的做法是：让专业课教师下企业学技术。

压力便是动力。每当在企业接触到教科书上没有的新技术新设备，教师们便购买书籍，查找资料，充实课堂教学内容。除学校指定的企业外，教师们还主动联系其他企业实习。接触企业使该校教师强烈地意识教材严重脱离实际，为此该校决定校企合作共同编写材。

(杭州日报)

走进万安集团金工车间，教《车工工艺学》的龙非常，教材上13章中12章是普通车床，而这个车间44台车床，除2台普通车床，其余全是数控车床;教机械制造工艺课的张靖波发现，企业生产线大量使用的树脂造型铸造工艺在教材中却没有。